奧爾夫音樂來自一個德國音樂教育家卡爾·奧爾夫，奧爾夫音樂是卡爾·奧爾夫獨創(chuàng)的音樂教學體系，已經(jīng)對許多國家的音樂教育產(chǎn)生了深刻影響。

這種音樂教育法，一個詞兒總結(jié)，反傳統(tǒng)！它的教育理念就是：“先育人，再教音樂”“訴諸感性，回歸人本”。

在它的音樂課堂上，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)息息相關(guān)的。它是將語言、律動、游戲、和音樂教學相結(jié)合，把節(jié)奏朗誦、肢體樂器演奏（例如拍手、跺腳等）、音樂游戲、唱歌、舞蹈、小型音樂劇表演、奧爾夫樂器演奏等多種形式，融入集體啟蒙課堂教學與表演中。綜合提高孩子的語言能力、理解力和表演能力。

這種音樂教育不給孩子帶來壓力，上課氛圍輕松、愉快，一學就會，因此寶寶情緒飽滿、興奮，有利于寶寶通過這種途徑使情緒得到抒發(fā)，建立樂觀向上、文明樂群、充滿自信的健全人格。

奧爾夫音樂教學無定式，奧爾夫音樂教之所以能走向國際，正是因為它“開放”這一特性，重在理念，沒有規(guī)定一個標準的示范課程，鼓勵孩子創(chuàng)造力，把游戲互動融入在音樂教學中。

奧爾夫音樂的最大特點是關(guān)注對孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，在這樣的學習中，孩子不會把學音樂當成一種負擔或功利，而會全心身地投入到音樂世界中來，用他們肢體、語言、樂器自由地演繹，以獨特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。當音樂成為孩子自身的需求，孩子對樂理、樂感、表演、演奏以及語言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。同時強調(diào)創(chuàng)造精神的塑造，在課堂上，孩子用蛙鳴筒模仿秋夜的蛙聲，用腕鈴描繪春江細雨，用語言與拍打肢體來演繹節(jié)奏，尤其一群孩子一起表演不同聲部時，一部悅耳動人的交響樂就在孩子們中誕生了。奧爾夫音樂給孩子發(fā)展個性提供了無限的空間，也在集體表演中給了孩子集體意識與合作精神，在課堂中還讓家長參與課程，父母與孩子一道學習、表演，讓課程更有樂趣和意義。

根據(jù)奧爾夫原本性音樂教育的原理和幼兒園教育大綱精神，培養(yǎng)學生的感知反應(yīng)能力、領(lǐng)悟能力、身體各部或心腦的協(xié)調(diào)能力、記憶力、創(chuàng)造力、交流溝通能力等等，同時培養(yǎng)學生在藝術(shù)方面的素養(yǎng)：感覺(及情感體驗)、表現(xiàn)、創(chuàng)編的能力，并通過親自參與的活動(說、唱、奏、動、聽、游戲等)，去探究、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造藝術(shù)。許多幼兒園還停留在排排坐，唱唱歌的落后狀況，根本沒有系統(tǒng)的音樂課程，能夠真正啟發(fā)幼兒的藝術(shù)潛能，因此，奧爾夫音樂設(shè)置了符合中國孩子特點的親子奧爾夫音樂班…幼兒園奧爾夫音樂班課程。