獨(dú)立思考簡(jiǎn)單說(shuō)就是根據(jù)自己成長(zhǎng)的世界觀，人生觀和方法論建立起的自我邏輯推導(dǎo)能力，對(duì)任何事情都可以用自己的思維方式拆分解構(gòu)。以自己的思考為依據(jù)，而非人云亦云。

獨(dú)立思考可以分為三個(gè)逐階段表現(xiàn)的能力：

一，質(zhì)疑的能力。

質(zhì)疑是獨(dú)立思考的開(kāi)始，好比從習(xí)慣聽(tīng)別人怎么說(shuō)，跳出來(lái)，到自己怎么想比如微博式語(yǔ)言，簡(jiǎn)短的三言兩語(yǔ)，具備了打動(dòng)人心的要素，具備了朗朗上口的要素，但卻無(wú)法保證正確性，或者僅僅在一定條件下正確。比如熟知的那句：“認(rèn)真你就輸了。”拜托，感情上難道就不能有雙贏？認(rèn)真就不能得到好的結(jié)果？這句話僅僅在一定條件上成立。傳著傳著卻成了至理名言，信了你就輸了。同樣，讀書、別人的建議、媒體，他們未必都是正確的，尤其是當(dāng)他們帶有一定的目的性，要么炒作吸引眼球，要么割韭菜，不假思索的信了你就輸了。所以說(shuō)，質(zhì)疑接收到的信息一定是獨(dú)立思考的第一步，信什么，信那些自己思考甄別后的東西。

二，獨(dú)立客觀的判斷能力

1、辨別信息的真?zhèn)?/span>

①. 查找信息源：自問(wèn)下消息是真的嗎？它從哪里來(lái)，是網(wǎng)傳的小道消息還是官方機(jī)構(gòu)或新聞媒體發(fā)布的信息？是哪個(gè)機(jī)構(gòu)發(fā)布的？機(jī)構(gòu)是否真實(shí)可信？

②. 判斷信息源權(quán)威性

③. 對(duì)權(quán)威信息源提供的資訊，仍保有自己常識(shí)性的判斷。

2、我們要決定是否要接受一個(gè)觀點(diǎn)，在找出它的論證結(jié)構(gòu)，也就是提煉出觀點(diǎn)和理由后，要用三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷論證的質(zhì)量：

第一，理由是否成立；第二，相關(guān)性；第三，充分性；

三，追求真相的能力。

質(zhì)疑的能力是你對(duì)看到的結(jié)論，要有一個(gè)質(zhì)疑的過(guò)程。質(zhì)疑是一種習(xí)慣，這時(shí)需要的信息幾乎為零。近一步，質(zhì)疑之后就會(huì)去查找有關(guān)信息資料尋求更多的答案，并針對(duì)這些答案能夠獨(dú)立做出自己客觀的判斷。更近一步，如果現(xiàn)有答案不符合你的預(yù)期，或者現(xiàn)在根本沒(méi)有正確答案。那么，你能夠自己去尋找正確的答案。這個(gè)過(guò)程不斷漸進(jìn)同時(shí)迭代，使得思考深入。培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力，可以根據(jù)自己的情況，針對(duì)三個(gè)階段，逐個(gè)培養(yǎng)其相應(yīng)能力。 

如何培養(yǎng)孩子的獨(dú)立思考能力呢？

1、 讓孩子學(xué)會(huì)下棋。下棋可以鍛煉孩子的判斷能力，在對(duì)局中判糨先走哪個(gè)再走哪個(gè)？哪一方占優(yōu)，自己這一方有沒(méi)有危險(xiǎn)等等，每一步都需要精準(zhǔn)的判斷，在這期間正好鍛煉了孩子的專注力，又鍛煉了孩子的思考能力。

2、父母在遇到孩子問(wèn)問(wèn)題時(shí)，可以先反問(wèn)一句。“你覺(jué)得它是什么感受呢？”“你覺(jué)得是烏龜跑得快，還是兔子跑的快呢？”這樣反問(wèn)式的句子能夠催發(fā)孩子思考的能力。

3、 通過(guò)講故事的方式啟發(fā)孩子的思考能力。當(dāng)家長(zhǎng)講故事講了開(kāi)頭和過(guò)程，可以先讓孩子想象一下結(jié)局會(huì)是什么樣的，并且問(wèn)問(wèn)孩子為什么有這樣的結(jié)局呢？并且鼓勵(lì)孩子給出多個(gè)故事結(jié)局，再告訴孩子故事的真實(shí)結(jié)局。

4、讓孩子做一些力所能及的家務(wù)事，讓孩子在獨(dú)立行動(dòng)中學(xué)會(huì)動(dòng)腦。小孩子在剛開(kāi)始做家務(wù)時(shí)，都會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，父母一定不要插手，讓孩子在一次次錯(cuò)誤中找到正確的方法，這樣孩子的動(dòng)手能力和思考能力一塊都鍛煉了。

5、接受孩子的標(biāo)新立異。但是作為家長(zhǎng)，我們首先要允許孩子有新奇的想法，只有敢想，才會(huì)去付出實(shí)際行動(dòng)。連想都不敢想的話，你會(huì)去嘗試嗎？