雙語教學(xué)被全國各地幼兒園廣泛實(shí)踐。雙語的學(xué)習(xí)不僅能促進(jìn)兒童語言的發(fā)展，而且能促進(jìn)兒童認(rèn)知水平的提高和思維的發(fā)展，所以，加強(qiáng)幼兒雙語教學(xué)勢在必行。

一、對幼兒進(jìn)行雙語教育的意義：

科學(xué)家愛因斯坦說：“一個人的智力發(fā)展和形成概念的方法，受語言能力的影響最大。"一坐心理學(xué)家和神經(jīng)生理學(xué)家研究也表明，0-6歲是幼兒語言學(xué)習(xí)的最佳期，處于這一時期的孩子都有形成兩個以上言語中樞的可能性。據(jù)有關(guān)資料顯示，英國著名的科學(xué)家道爾頓1歲半能自行閱讀，2歲半就能寫信。德囯杰出詩人歌德4歲能讀書，8歲時除精通德語外，還對英語、意大利語、拉丁語和希臘語皆能運(yùn)用自如。這兩位日后成就非凡的“神童”共同的特征，就是具有超強(qiáng)的語言能力。眾多的例子可以證明幼兒期不僅可以學(xué)習(xí)第二語言甚至能很輕松地掌握兩門以上的外語。

二、雙語的學(xué)習(xí)對幼兒的發(fā)展具有極大的影響：

1、學(xué)習(xí)雙語能促進(jìn)兒童語言的發(fā)展第二語言的學(xué)習(xí)向幼兒展示了另一套與母語完全不同的語言符號系統(tǒng)。一方面可以促進(jìn)兒童對語言多樣性的理解，豐富兒童的多種語言經(jīng)驗(yàn)，另一方面還可以促進(jìn)兒童語言能力的發(fā)展。第二語言的學(xué)習(xí)可以使兒童對兩種語言之間的差異產(chǎn)生敏感，其直接結(jié)果是兒童開始將語言看作他們頭腦中已經(jīng)擁有的諸多系統(tǒng)中的一個特殊系統(tǒng)，從而提高了他們的語言操作能力和交往能力。

2、學(xué)習(xí)雙語能促進(jìn)兒童認(rèn)知水平的提高和思維的發(fā)展。

有研究表明，與學(xué)習(xí)單語言的兒童相比，學(xué)習(xí)雙語言的兒童較早地發(fā)展了一種分析語言結(jié)構(gòu)的能力，他亻較早意識到言語表征與語義是分離的。他們在學(xué)習(xí)語言時注意力更加集中在語義上而不僅僅在形式上。語言作為思維的工具在概念的形式、思維的發(fā)展過程中起著重要作用。兒童學(xué)習(xí)第二語言使同一形象與兩種語言序列發(fā)生聯(lián)系，對兒童概念的形成和思維能力，特別是發(fā)散思維能力的提高起促進(jìn)作用。因此學(xué)習(xí)雙語的兒童往往在思維的流暢性、創(chuàng)造性和新穎性方面優(yōu)于學(xué)習(xí)單語言的兒童。